Projetinho II: ALFABETIZANDO COM A MÚSICA 'O PATO'

Tema Gerador: Aves.
Áreas envolvidas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências.
Temas transversais: Meio ambiente.
Procedimentos didáticos:

EXPLORANDO A TIPOLOGIA TEXTUAL: POESIA

1) Antes de ler o texto perguntar: Qual o tipo de texto que vamos ler? Irá falar de que? Para que serve? Onde pode ser encontrado? Quem é o autor? Quem são as personagens?
Registrar as suas respostas na lousa para confrontar posteriormente com o texto real .
- Quem sabe o que é uma poesia? Do que fala? Para que serve? Onde a encontramos? Quem sabe recitar uma?
2) A partir dos conhecimentos prévios (conceitos espontâneos) dos alfabetizandos, explicar o que é uma poesia, sua função e suas características. (As poesias servem para divertir, emocionar, fazer pensar. Geralmente têm rimas e apresentam diferentes diagramações. Possuem títulos, brincam com o som, a forma gráfica e o significado das palavras. São textos com autoria, isto é, geralmente sabemos quem os fez.)


OBJETIVOS:

· Prever o que está por vir com base em informações ou inferências (estratégias de antecipação).
· Transformar os conceitos espontâneos em conceitos científicos; reconhecer o tipo de texto e suas características.
· Ativar os conhecimentos prévios (conceitos espontâneos) dos alfabetizandos,
· Deixando que eles manifestem suas idéias, suas experiências e criem suas hipótese


EXPLORANDO A LEITURA
3) Apresentar numa cartolina o título do texto ou escrevê-lo na lousa, em letra maiúscula.
- Perguntar: O que vocês acham o que está escrito? Se eles não conseguirem, fazer a leitura do título do texto.
- Qual será o assunto que vamos encontrar ou que podemos esperar de um texto com esse título?
- Terá personagens? Como eles serão? Quem será o autor?

OBJETIVO: com base no titulo, levar os alfabetizandos a fazer suposições sobre o texto
(estratégia de inferência).

4) Apresentar aos alfabetizando a poesia, que deverá ser escrito numa cartolina ou na lousa.
- Organizar grupos de no máximo cinco alfabetizandos, com diferentes hipóteses de escrita (pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética).
- Distribuir cópias da poesia O texto deverá está escrito em letras maiúsculas, para facilitar
aqueles alfabetizandos não-alfabéticos.
- Escrever o texto, em letras maiúsculas, na lousa ou numa cartolina.

O PATO
TÍTULO: O PATO
AUTORES: VÍNICIUS DE MORAES eTOQUINHO

LÁ VEM O PATO
PATA AQUI, PATA ACOLÁ
LÁ VEM O PATO
PARA VER O QUE É QUE HÁ
O PATO PATETA
PINTOU O CANECO
SURROU A GALINHA
BATEU NO MARRECO
PULOU DO POLEIRO
NO PÉ DO CAVALO
LEVOU UM COICE
CRIOU UM GALO
COMEU UM PEDAÇO
DE JENIPAPO
FICOU ENGASGADO
COM DOR NO PAPO
CAIU NO POÇO
QUEBROU A TIGELA
TANTAS FEZ O MOÇO
QUE FOI PRA PANELA

- Perguntar: Quem quer ler o texto? Se algum alfabetizando souber ler, permite que o faça,
respeitando o seu tempo e seu ritmo.
- Fazer a leitura do texto, pausadamente e com entonação adequada, apontando palavra por
palavra na lousa. Os alfabetizandos deverão acompanhar através dos seus textos ou da lousa.
- Realizar leitura compartilhada, professor e alfabetizandos, pausadamente e com entonação
adequada, apontando palavra por palavra.

EXPLORANDO A ORALIDADE

· Você gosta de aves? Diga o nome de aves que você conhece ou que você mais gosta.
· Você já viu um pato de pertinho? Como ele era?
· Quem sabe o que significa as palavras jenipapo, marreco e poleiro?
· O que você achou da poesia?
· Promover a interpretação oral do texto, perguntando: Qual o título da poesia? De que fala o
· texto? Qual o nome do personagem? Como ele é? O que aconteceu com ele?

EXPLORANDO OUTROS TEXTOS: BIOGRAFIA
Qual o nome dos autores? Quem os conhece? Solicitar aos alfabetizandos que circulem no texto
o título e o nome dos autores. Em seguida, falar das suas biografias, explicando sobre este tipo de
texto.

“O poeta Marcus Vinícius da Cruz de Mello Morais nasceu a 19 de outubro de 1913, no Rio de
Janeiro. Formou-se em Direito e produziu muitos poemas para adultos e para crianças, dentre
eles: A Arca de Noé, a Porta, a Foca, o Elefantinho. Vinícius morreu aos 66 anos, no dia 9 de
julho de 1980, em sua casa, no Rio de Janeiro.
Toquinho nasceu em São Paulo, em 1946. É Músico e poeta. Era amigo de Vinícius.”

EXPLORANDO E APROPRIANDO-SE DA ESCRITA

Distribuir cópias do texto para os alfabetizandos.
Fazer a leitura para eles, apontando palavra por palavra e os espaços existentes sobre elas, assim
como os sinais de pontuação. Em seguida, perguntar:
- A poesia foi escrita com desenhos, números, símbolos ou letras? Explicar que foi escrita com
letras: vogais e consoantes.
OBJETIVO: Compreender a diferença entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.

- Como a poesia foi escrita? Mostrar que foi escrita com letras (maiúsculas), de cima para baixo e
da direita para esquerda. OBJETIVO: compreender e dominar as convenções gráficas - orientação e do alinhamento da escrita.

- As palavras estão grudadinhas uma nas outras ou separadas? Solicitar que pintem, em seus textos, os espaços entre as palavras. Em seguida, explique a função dos espaços em branco.
OBJETIVO: compreender e dominar as convenções gráficas – espaços em branco no texto.
- Alem das letras, das palavras e dos espaços em brancos, o que mais encontramos? Falar dos sinais de pontuação e suas funções no texto. Depois, pedir para encontrá-los no texto e circular.
OBJETIVO: compreender e dominar as convenções gráficas – sinais de pontuação.
- Quais as palavras que têm sons finais semelhantes (rima)? Solicitar que encontrem no texto as palavras que rimam e circulem. OBJETIVO: reconhecer a unidade fonológica: rimas.
- Qual a palavra que mais se repete no texto? Quantas vezes se repetem? Solicitar que encontrem e circulem as palavras repetidas no texto (PATO).
- Quem quer escrever a palavra na lousa?Fazer oralmente a análise lingüística da palavra, perguntando-lhes: quantas letras têm apalavra? Qual a primeira? Qual a última? Quais são vogais? Quais são consoantes? Quantas sílabas? Qual a primeira? Qual a última?Desenhe como você acha que é o pato pateta.
- Escreva, do seu jeito, sobre o pato.Invente um nome bem bonito para o pato que você desenhou. Escreva, do seu jeito, o nome dele.
- Agora, vamos mostrar os desenhos e o que vocês escreverem sobre ele? Quantas letras têm a palavra pato? Pinte:
ATIVIDADE ESCRITA: O PATO

TÍTULO: O PATO
AUTORES: VÍNICIUS DE MORAES eTOQUINHO

LÁ VEM O PATO
PATA AQUI, PATA ACOLÁ
LÁ VEM O PATO
PARA VER O QUÊ HÁ
O PATO PATETA
PINTOU O CANECO
SURROU A GALINHA
BATEU NO MARRECO
PULOU DO POLEIRO
NO PÉ DO CAVALO
LEVOU UM COICE
CRIOU UM GALO
COMEU UM PEDAÇO
DE JENIPAPO
FICOU ENGASGADO
COM DOR NO PAPO
CAIU NO POÇO
QUEBROU A TIGELA
TANTAS FEZ O MOÇO
QUE FOI PRA PANELA


1) LEIA COM AJUDA DA PROFESSORA, DEPOIS PENSE E RESPONDA QUANTAS PALAVRAS TÊM AS FRASES ABAIXO:

O PATO PATETA FOI PARA A PANELA

PARA A PANELA FOI O PATO PATETA


a) AGORA, PINTE NAS FRASES ACIMA AS PALAVRAS:

PATO DE VERMELHO
PANELA DE AZUL


b) ESCREVA ESSAS MESMAS PALAVRAS NOS QUADROS ABAIXO:


2) VAMOS LER A PALAVRA PATO EM VOZ ALTA BEM DEVAGAR. PERCEBA QUANTAS VEZES VOCÊ MEXE OS LÁBIOS. QUANTOS PEDACINHOS FORMA AS PALAVRAS ABAIXO?

PATO: __________________ MARRECO: __________
PANELA:_________________ JENIPAPO: __________
PATETA: ________________ POLEIRO: ___________
GALINHA: _______________
CAVALO: ________________


3) VAMOS PENSAR, CONTAR E ESCREVER AS LETRAS E AS SÍLABAS DAS PALAVRAS ABAIXO:

PATO QUANTAS LETRAS? ________
QUANTAS SÍLABAS?_________
CAVALO QUANTAS LETRAS? ______
QUANTAS SÍLABAS? ______


EXPLORANDO O LÚDICO

􀀹Vamos montar o jogo das caixinhas?
Para isto você vai precisar juntar três (3) caixinhas de fósforos vazias. Encape-as. Recorte, de jornais
ou revistas, as sílabas da palavra PANELA e cole-as nas caixinhas encapadas.
Agora, é só brincar, formando novas palavras juntando as caixinhas de várias maneiras. Escreva as palavras que você conseguir formar.


EXPLORANDO CIÊNCIAS
1) Perguntar aos alfabetizandos: Alguém sabe onde os patos vivem? De que eles se alimentam? De que forma eles são utilizados pelo homem? Que aves parecem com os patos? Quais as semelhanças e as diferenças? Registrar na lousa as suas repostas.
2) A partir das respostas dos alfabetizandos, o professor deverá sistematizar o conhecimento falando sobre as características dos patos, com o objetivo da transformar os conceitos espontâneos em conceitos científicos.
Perguntar: O que vocês acham que utilizar o pato no vestuário e no entretenimento está certo ou
errado? Por que? (desenvolvendo a oralidade, da criticidade e da autonomia)

3) Perguntar: Vamos fazer uma lista com o nome de aves que vocês conhecem? Caberá ao professor:
- Distribuir para os alfabetizandos ou pedir que copiem no caderno o seguinte modelo de lista:
LISTA DE AVES CONHECIDAS
HIPÓTESE DE ESCRITA
INDIVIDUAL
(PADRÃO ORAL)
HIPÓTESE DE ESCRITA
COLETIVA
(PADRÃO ORAL)
CORREÇÃO COLETIVA
(NORMA CULTA -
PROFESSOR)

OBJETIVO: ativar os conhecimentos prévios (conceitos espontâneos) dos alfabetizandos,
deixando que eles manifestem suas idéias, suas experiências e criem suas hipóteses
(desenvolvimento da oralidade).
Os patos são aves geralmente menores que os gansos e cisnes. Podem ser encontrados tanto em
água doce como salgada. Os partos se alimentam de vegetação aquática e de pequenos
invertebrados. Eles são utilizados pelo homem na alimentação, no vestuário (as penas) e
entretenimento (caça).

9) CDU

- Solicitar
que escrevam em seus cadernos, na primeira coluna, do jeito que souberem, cinco nomes de aves
(hipóteses de escrita individual) que o professor ditar.
- Escolher cinco alfabetizandos e pedir que cada um diga como escreveu o nome da ave que o
professor perguntar. Em seguida, escrevê-lo na lousa, na primeira coluna do quadro.
- Solicitar que o resto da turma observe os nomes que os colegas ditaram e veja se eles estão
escritos corretamente. Caso não esteja, pedir que faça a devida correção (hipótese de escrita
coletiva). Escrever as respostas na lousa, na segunda coluna do quadro.
- Observar se as hipóteses de escrita coletiva estão corretas. Caso não esteja, promover a análise e reflexão sobre a escrita da palavra, perguntando, por exemplo: está faltando ou sobrando letra na palavra? Será que começa com esta letra? Na medida em que os alfabetizandos confrontarem as hipóteses de escritas individual e coletiva (padrão oral – escreve como fala) com a escrita correta das palavras (padrão da norma culta), se estabelecerá o conflito cognitivo e, conseqüentemente, a aprendizagem.

4) Confecção de um quadro de referência sobre as aves. Caberá ao professor:
􀀹Organizar grupos de no máximo cinco alfabetizandos, com diferentes hipóteses de escrita (présilábica,
silábica, silábico-alfabética e alfabética).
􀀹Distribuir cópias de um pequeno texto falando sobre as aves. O texto deverá está escrito em
letras maiúsculas, para facilitar aqueles alfabetizandos não-alfabéticos. Exemplo:
􀀹Escrever o texto, em letras maiúsculas, na lousa ou numa cartolina.
􀀹Perguntar: Quem quer ler o texto? Se algum alfabetizando souber ler, permite que o faça,
respeitando o seu tempo e seu ritmo.
􀀹Fazer a leitura do texto, pausadamente e com entonação adequada, apontando palavra por
palavra na lousa. Os alfabetizandos deverão acompanhar através dos seus textos ou da lousa.
􀀹Realizar leitura compartilhada, professor e alfabetizandos, pausadamente e com entonação
adequada, apontando palavra por palavra.
􀀹Fazer a interpretação oral do texto, perguntando: de que fala o texto? De que animal? Porque as aves são chamadas de ovíparos? De que é coberto o seu corpo? Para que servem as penas? Todas as aves voam? Quais as que nadam e as que voam? Qual a menor e a maior ave do mundo? Onde vivem? Como se alimentam?
􀀹Distribuir para cada grupo um quadro contendo as características das aves. Solicitar aos
alfabetizando que preencham o quadro. Exemplo:
AS AVES
AS AVES SÃO ANIMAIS OVÍPAROS, OU SEJA, BOTAM OVOS, TÊM O CORPO COBERTO POR PENAS, QUE PROTEGEM DO CALOR E PERMITEM QUE ELAS VOEM. MAS NEM TODAS AS AVES VOAM, ALGUMAS ESPÉCIES COMO A EMA E OS AVESTRUZ, CORREM COM MUITA VELOCIDADE.
JÁ O GANSO E O CISNE TÊM A CAPACIDADE DE NADAR. A MENOR AVE CONHECIDA É O
BESOURINHO DE CUBA, UM COLIBRI QUE PESA 1,6 GRAMAS E A MAIOR É O AVESTRUZ QUE CHEGA A PESAR ATÉ 125 QUILOS.
CADA AVE GOSTA DE UM CERTO AMBIENTE OU HABITAT. ALGUMAS DELAS VIVEM NOS RIOS, LAGOS E PÂNTANOS, NADANDO OU MERGULHANDO. OUTRAS VIVEM NAS ÁRVORES DAS FLORESTAS E NOS BOSQUES. OS ALIMENTOS DAS AVES SÃO OS MAIS VARIADOS: FRUTOS,
SEMENTES, INSETOS, VERMES, PEIXES.
OBJETIVO: as atividades de leitura e escrita de listas possibilitam que os alfabetizandos pensem
sobre o que e quantas letras usar, a formação de sílabas e palavras, bem como promove o conflito cognitivo, quando os eles compararam as suas hipóteses conceituais de escrita com a grafia
convencional das palavras. Favorece o desenvolvimento da base alfabética e ortográfica,
principalmente por tratar-se de um texto de estrutura simples e de fácil compreensão.

10 )
CARACTERÍSTICAS DAS AVES
COMO É O SEU CORPO?
COMO SE ALIMENTA?
ONDE VIVEM?
MENOR AVE DO MUNDO
MAIOR AVE DO MUNDO

DESENHO
􀀹Confeccionar, em papel metro ou cartolina, um painel com as características das aves. Cada
equipe ficará responsável por escrever a resposta de cada item, assim como pintar e colar no painel
um desenho de uma ave. Exemplo:
CARACTERÍSTICAS DAS AVES
COMO É O SEU CORPO?
(equipe 1)
COMO SE ALIMENTA?
(equipe 2)
ONDE VIVEM?
(equipe 3)
MENOR AVE DO MUNDO
(equipe 4)
MAIOR AVE DO MUNDO
(equipe 5)
DESENHO

11
EXPLORANDO TEMA TRANSVERSAL: MEIO AMBIENTE
􀀹Vocês sabem o que significa a palavra EXTINÇÃO? Extinção significa acabar. Então, o que
quer dizer a frase: as aves ameaçadas de extinção? Vocês conhecem alguma? Por que vocês acham
que elas estão sendo ameaçadas de extinção? Quem e por que estão acabando com as aves? A
partir dos conhecimentos prévios dos alfabetizandos, abordar o tema em questão.
􀀹Vamos conhecer algumas delas? Se possível, mostrar figuras das aves e depois escrever os seus
nomes na lousa. Pedir que aos alfabetizandos que identifiquem os nomes das aves através das
figuras ou escrever os nomes na lousa e pedir que eles identifiquem onde estão escritos.
􀀹Propor a construção de um painel com os nomes das aves que estão sendo ameaçadas de
extinção e com um pequeno texto (escrita coletiva) sobre o tema abordado.
- A escrita do texto deverá ser feita primeiramente na lousa pelo professor, que será o escriba.
Os alfabetizandos deverão transcrever no caderno o texto. Em seguida, transcrito para o painel por um deles.
􀀹Cruzadinha com os nomes das aves que estão em extinção.
ARARAJUBA COCORUTA GALITO
COPERETE RABUDINHO SOLDADINHO

12
Não-alfabéticos:
COCORUTA
RABUDINHO
SOLDADINHO
COPERETE
GALITO
ARARAJUBA
Alfabéticos:
________________
________________
________________
________________
________________
________________
CONCLUSÃO:
O conjunto de atividades que ora se apresenta, são sugestões que poderão auxiliar o/a professor/a na
prepararão das situações didáticas e de aprendizagem. É preciso, portanto, que ele/a escolha e
adapte-as conforme os diferentes contextos. As atividades deverão ser desenvolvidas em vários
dias, em diferentes situações, cuidadosamente, para que os/as alfabetizandos/as consigam realizar
uma aprendizagem significativa, sem distorções nem conceitos mal construídos.

NOTA
1 O presente texto tem o objetivo de subsidiar os/as professores/as alfabetizadores/as na compreensão dos processos que
estão envolvidos na aquisição do sistema de escrita alfabética, da leitura, da produção de texto e do desenvolvimento da
oralidade.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – SMEC “ Ninguém liberta ninguém. Tampouco ninguém se liberta sozinho. Homens e mulheres
se libertam em comunhão, por intermédio do conhecimento do seu ser e estar no mundo.”
“Ninguém aprende sozinho. Tampouco ninguém ensina ninguém. Educadores/as e
educandos/as aprendem em comunhão, mediatizados/as pelos conhecimentos e saberes.” COORDENAÇÃO DE ENSINO E APOIO PEDAGÓGICO – CENAP
ESPAÇO PEDAGÓGICO VIRTUAL: TEIAS DE CONHECIMENTOS E SABERES
cenapvirtual@salvador.gov.br
Q R C O P E R E T E X T U Y R
M T R E A S D F G H J U G Ç A
C Ç L J H G F D S A Z X A B B
O W S X E D C R F V T G L H U
C U J M I K O L P Ç T Y I L D
O Y A R A R A J U B A K T I
R P Ç L O K M I U H J N O O N
U T Y U I O P S D F G H P F H
T I U T E R W A S D F J H J O
A F S O L D A D I N H O B C X
Q R C O P E R E T E X T U Y R
M T R E A S D F G H J U G Ç A
C Ç L J H G F D S A Z X A B B
O W S X E D C R F V T G L H U
C U J M I K O L P Ç T Y I L D
O Y A R A R A J U B A K T I
R P Ç L O K M I U H J N O O N
U T Y U I O P S D F G H P F H
T I U T E R W A S D F J H J O
A F S O L D A D I N H O B C X